劉懿娟的部落格

經營目標

-用「肯定與愛、話語和存在，點滴影響成就孩子成為活水江河」

-用「關愛 (Love)、創新(Innovation)、卓越(Great)、健康(Health)、同行(Together forever)」點燃屬於師生的「Light」新價值，共築共好亮點L‧I‧H‧G‧T學園。

-「幫助每一個孩子成功」～打造優勢性格，讓每位孩子都能自我實現與成功，找到內在力量，人生可以不一樣。

(一) 幫助每一個孩子成功~打造充滿愛與關懷的「共好校園」

教育就是愛，也是一種責任；教育是一份事業，更是一份志業。國民小學階段的教育，乃是教育扎根最重要的工作，對於兒童良好生活習慣，健全人格的發展，以及奠定日後追求新知的基礎，都有深厚的影響。對於學校的教育，懿娟一直抱持著「讓每位孩子都能自我實現與成功，找到內在力量，人生可以不一樣」及「學生第一、教學為先」的理念。

學校不該只是華麗的Building或舒適的House，它肩負著協助孩子建立自信與希望的責任，是「幫助每一個孩子成功」且有「愛與溫度並存的Home」。我深深相信，學校這個大家庭，一切作為都能藉由最有溫度的關愛(Love)、陪伴以及傾聽為基礎，藉由家人或團隊之間的愛、關懷與熱情，做到尊重孩子們的興趣、需求及個別差異，讓他們能夠適性發展、快樂學習、健康成長，體驗屬於自己的高峰經驗，希望藉由學校教育友善的軟硬體環境及人文藝術、多元進步的氛圍營造，培養我們的孩子能夠具備自信心、自制力、恆毅力及創造力的優勢性格，點燃孩子自主學習的動機與熱情，讓孩子們在自學的過程中，漸進地瞭解團隊合作的重要，進而建構一個屬於親師生的共好校園。

(二)創新思維~滿足及同理他人、解決痛點

    倡導以「幸福全人」為核心的教育理念，實踐「幫助每一個孩子成功」的教育理想，透過陪伴、對話與溝通凝聚學校發展共識，讓「幫助每一個孩子成」成為每一位教師的基本理念和教育目標，實現「關愛、創新、卓越、健康、同行」的教育真諦。

(三)執行策略

關愛(L)-熱情關懷與陪伴

    教師的所有作為應以學生為中心，以學生需求為最大考量，專注孩子的 生活與學習，用心陪伴與關懷，發揮教育熱情與大愛，成為孩子生命中的貴人，將孩子視如己出，給予最適性的教育，容許孩子有犯錯的權利，給予包容與無私不求回報的愛。

老師是孩子黑暗中的光，也是孩子生命中的「重要他人」，「教育惟愛，亦惟榜樣」，所以教育更需以教師專業為根基，才能滿足優質與卓越，因此建構教師成長機制，促進教師知識經驗分享，鼓勵教師社群深度對話，藉由師生互動教學相長，並以有機團隊塑造符合「身教、言教、境教、制教」的卓越良師典範。

校長是學校的首席教師，除了關愛學校的學生，更要關愛學校的教師，視夥伴如同家人一般，給予教學上的全力支持，作為教師的強力後盾，因此在課程上，必須聚焦校本課程框架，明確學校課程方向；在教學上，利用分布式領導，賦權增能，培養教學領導人，同時引入學習共同體，培養教師成為教學專門家，並且鼓勵教師善用科技軟體、社群網路、網路平台，打造教學資源資料庫，延續知識傳承管理，發揮教學團結力，讓教學的熱情、親師的關愛與無私的陪伴可以在校園內無止境綿延。

創新(I)-同理多元與正義

運用科技發展專業社群，積極創新經營，以服膺時代變革，使教育與國際接軌，教育在不悖離教育本質理念下，應具有符合多元思考、新穎與有意義的創新，不是為了滿足自己，而是要同理他人的需要，解決多數人的痛點，才能實現公平正義，進而創造出新的價值。在學校的孩子們不論貧富貴賤、聰明愚鈍，亦應在多元、新穎之間，達到滿足孩子需要及建立自信的目標，幫助孩子都能夠找到屬於自己的存在意義。

(一)教學創新

1.組成創客工作坊，發展學生多元優勢能力及創用力。

2.活用翻轉教室，激發教師翻轉動力，優化學習效能。

3.結合戶外教育，延伸學習到戶外，發展議題式、主題式體驗課程。

4.培養適應未來的跨域及專業之T型人才。

5.辦理藝能展、動靜態成果展，激化學生多元智慧。

(二)行政創新

1.民主開放多元參與，以人性化經營團隊，共同建構學校願景

2.實施全面品質管理，績效責任專業分工，提高學校行政效能。

3.ｅ化行政知識管理，簡化行政程序，提升行政工作效能。

4.運用大數據思維，建知識庫延續管理，提升專業服務品質。

5.善用科技軟體及平台，倡議行銷辦學績效，樹立學校專業品牌。

卓越(G)-適性優質與潛能

規劃兼具人文藝術與學習價值的校園場域，涵養學生高尚氣質，設計多元化、適性化及個別化的特色課程，以「做中學、學中思、思中覺」的學校活動，透過學生實作體驗，整合思考、激發優勢潛能，培養獨立思考及解決問題的能力，讓每位孩子都能學到最適的真實知識及帶著走的能力，也讓創客(Maker)精神能在小學扎根，成為學校卓越翻轉的新契機。

(一)校園場域建置

1.校園空間彈性化、人性化、符合教學軟硬體需求。

2.環境布置兼具教育性及美感，發揮友善境教功能。

3.餘裕空間規劃再利用，發揮教育場域最優價值效能。

4.有形生理環境營造，兼具適性、環保、永續性。

5.無形心理氛圍營造，兼重尊重、同理、分享、支持、友善與關懷。

   (二)設計特色課程

1.設計多元化、適性化及個別化的特色課程

2.踏查社區，結合特色環境、產業、生態，豐富課程素材。

3.建立校際策略聯盟，典範學習，組織共備社群發展課程

4.教材融入在地文化元素，結合專業人力，強化教育引導力

5.實作體驗創思：以「做中學、學中思、思中覺」的學校活動，透過學生實作體驗，整合思考、激發優勢潛能，培養獨立思考及解決問題的能力。

健康(H)-活力有品與好樣

學校應該是一座安全的城堡，是可以提供孩子身心靈皆受保護的家，也是實現教育真善美的神聖殿堂，這裡建構了一個同理、有品、好樣的多元展能舞台，以培養兼具人文情懷、健康體魄及良善品德的孩子，追求合乎價值性、認知性、自願性的真善美教育，如此才能助人成己，才能使人在成己之後，擁有成人和成物的熱情、智慧與技巧。

• 活力有品與好樣的期許

1.多元展能：涵養氣質品格， 架構多元展能舞台，成就自信

2.激活登峰：尊重多元價值，發揮學生潛能，複製成功經驗。

3.快樂學習：培養資料應用、行動學習及媒體素養能力，培育思辨及解決問題能力。

4.創造機會：我是亮點，生生有專長；自信飛揚，生生能上台；適性發展，生生有亮點

• 活力有品與好樣的校園

1.「健康的美」：推動健康促進學校，建造「運動校園」，以健康兒童為目標，照顧孩子健康，提升健康適能，培養終身運動良好習慣。辦理講座宣導，將健康理念融入各領域課程，以體現「健康的美」。

2.「人性的善」：成立運動團隊及課後社團，養成團隊合作及規律運動習慣，藉由校(班)際交流，培養互動及互學精神，發展孩子多元技能、培養運動家精神，體會「人性的善」，共築「友善校園」。

3.「品德的真」：深耕品德教育，培養尊重他人，型塑公民素養，營造蔭濃綠草花飄香的學習情境，提供身心靈健康成長，涵養有品、有禮、有節、好樣兒童，體現「品德的真」，建構「有品校園」。

4.「環保食農」：重視食品營養、食安，食文化傳承、了解環境調和、親近土地，以達到環保無國界目標，營造「精緻永續校園」。​​​​​​​

5.「閱讀教育」：推動MSSR沉靜式寧靜閱讀，教師以身作則，培養閱讀習慣，辦理線上認證、親子共讀、讀書心得、繪本製作、說故事等動靜態成果發表，培養學生觀察、閱讀理解、溝通及分享能力，成為閱讀寫手，營造「書香閱讀校園」。

6.「美感教育」：善用社區資源，安排觀展、實作課程，深植美感種子。美感教育融入各領域課程，深化美感素養。兼重身心發展，培養藝術創作、發表及賞析能力，帶領孩子看見人生不一樣的風景，營造「人文藝術校園」。

同行(T)-合作共識與團隊

一、同行共識、型塑願景

教育是親、師、社區共同的志業，親師良性互動猶如連結學校、家庭及社會教育的一座橋梁，共同承載孩子的未來，在一切為孩子的共同目標下，親師攜手合作，透過跨界互動凝聚「一切為孩子、為一切孩子」的共識，型塑教師團隊、家長團隊、社區團隊及行政團隊「同行」的願景，透過自發性的學習、學校社區良好互動，達到學校、家庭及社會「共好」的目標。

1.強化行政向心力，完備後援支援體系，形塑同行願景。

2.健全學校組織運作，知人善任適得其所，塑造優質學校文化。

3.透過團體決策機制，凝聚親師社區教育共識

4.促發教學創意DNA，激活校園教育新思維。

5.發揮有感教育同理心，激勵教師實踐動機。

二、打破藩籬、整合資源

深入了解社區資源，打破學校高聳的學術藩籬，結合校長的教育使命與領導專業、教師的教學熱忱與輔導知能、家長社區的共同參與及資源統整，發展學校特色，引領學校社區化、帶動社區學校化，營造出充滿無限生命力的亮點學園。

三、弱勢關懷、共創未來

發展學校良善的「公共關係」，建立家長人力資源庫，審慎整合、連結校內外豐沛人力、物力，盤點文化資源，建構豐厚的學校網絡支持系統，並且透過網路平台媒體、電子報、校刊、臉書等社群網站，行銷學校辦學績效，樹立創意校園品牌。

為了共創教育新未來，橋架親師溝通橋樑，暢通溝通管道，建立社區夥伴關係，進行最佳校務品牌行銷，並且鼓勵家長參與學校事務及慶典活動，共同見證學校進步與成長。除此之外，為加強關照能及共築支持網，學校引進社區志工共同關懷弱勢，提升學校競爭力，善用學內外資源與文化，建構「資源有限、創意無限」的教育思維，創發學校特色，共創美好教育願景。